Google alkalmazások

     Először a Google Maps órai alkalmazásához találtam ki egy feladatot, amit német órán tudunk felhasználni. A feladat az lenne, hogy megadnék különböző helyeket, ahova szeretnének eljutni az egyik helyszínről egy másikra, a diákoknak németül kell irányítani (menj egyenesen/jobbra/balra, fordulj be a sarkon, stb.) Ezzel gyakorolják a kommunikációt és a tájékozódást.

     A Google Calendar segítségével feljegyezhetjük a diákok születésnapját, osztálykirándulások, szülői értekezletek, különböző események időpontjait, előre megbeszélt dolgozatok időpontjait. 

     A kirándulás szervezése során saját térképet hozhatunk létre Google Maps Gallery által, ahol bejelölhetjük hova megyünk, így akár a diákok a szülőknek előre meg tudják mutatni, hogy milyen helyekre megyünk és számunkra is létrejön egy kész terv. Ezt közösen alkalmazhatjuk a diákokkal, így megtudhatjuk milyen helyek azok, ahová szívesen ellátogatnának egy kirándulás során.

     A Google Drive-on egy közös felületet hozhatunk létre a diákokkal, ahol különböző terveket, feladatokat, linkeket, tananyagot, forrásokat, képeket, stb oszthatunk meg és tehetünk mindenki számára könnyen elérhetővé. 

     A Google keresőben pedig az órához kapcsolódó cikkeket, képeket kereshetik meg a diákok, ehhez kapcsolódó feladatokat is készíthetünk. Német órán például keressenek egy olyan cikket a diákok, amely a természetvédelemről szól, majd egy ehhez kapcsolódó képet is.

QR-kód

A QR-kód egy kétdimenziós vonalkód, amely egy angol rövidítésből (Quick Response) kapta a nevét, aminek jelentése "gyors válasz". A QR-kódba különböző információkat ágyazhatunk be. Hogyan is alkalmazhatjuk az órán? Elkészítettem egy tanóra tervét, amely QR-kódok alkalmazásának sorát tartalmazza. 

A terv egy irodalom órához készült, ahol József Attila Tiszta szívvel című versét elemezzük, 11. osztályban, tehát középiskolában. Fontos, hogy a tanulók kompetencia-területeit fejlesszük ezekkel a feladatokkal. A következő területeket fejleszthetjük ezen az órán: hatékony, önálló tanulás; anyanyelvi kommunikáció; esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség; digitális kompetencia; vállalkozói kompetencia.

Ráhangoló feladatnak egy szófelhőt készítettem el, amelyhez az utasításokat a QR-kód segítségével tudhatnak meg a diákok. Ezek a feladatok fejlesztik a kifejezőkészséget és a vállalkozói kompetenciát, mivel majd a második feladatot elvégezve, páran megoszthatják a többiekkel, amit alkottak. Ezek a feladatok, körülbelül 15 percet vesznek igénybe az óra elején.

Miután a feladatokkal végeztünk egy zenés feldolgozást néznénk meg a diákokkal, amit ezen a QR-kódon érhetnek el. Ezt a videót nem feltétlenül kell végignézni, de belefér az óra keretébe, ha a diákok kedvet kapnak a zene végighallgatására.

A óra hátralevő részében pedig a két szöveget hasonlítanánk össze a diákokkal, amit szintén a QR-kódok beolvasásakor érhetnek el. A párok egyik tagja a Pilvaker szöveget olvasná el, míg a másik az eredetit és megosztanák egymással a szövegek jellegzetességeit, majd közösen megbeszélnénk ezeket, ezzel elemezve a verset is. 

Az óra lezárásaként először visszajelzést kérnék a diákoktól, hogy hogyan érezték magukat az órán, milyennek érezték a feladatokat, van e olyan dolog, ami nem érthető, mi tetszett és mi nem, stb. Legvégül egy házi feladatot adnék fel, ami a digitális kompetenciát fejlesztené, hiszen, amiket párban költöttek verseket, QR-kód elkészítésével továbbítanák el hozzám. Ez is csak pár percet vesz igénybe, hiszen egyszerűen mutatható be a diákoknak a használata és alkalmazhatják a későbbiekben is.

 

A QR-kódokat a QR Code Generator segítségével készítettem el, aminek használata nagyon egyszerű. Az órákat ezekkel egy kicsit izgalmasabbá tehetjük és színesebbé a különböző feladatok által, amiket ezek a kódok rejtenek. Ezekhez a feladatokhoz több digitális eszközre is szükség van, számítógép, projektor vagy interaktív tábla, internet, illetve a diákoknak olyan eszköz, amellyel leolvashatják ezeket a kódokat. Fontosnak tartom, hogy ilyenkor is a pedagógus kézben tartsa az óra menetét, ne csak feladja a feladatokat és a diákoktól várja, hogy ők majd elvégzik, ő pedig felügyelet nélkül hagyja őket, mivel ez nem megfelelő tanári viselkedés, illetve a diákok sem működnének úgy együtt, mint ha felügyelet alatt dolgoznának. Ezért fontos a folyamatos figyelem, az ellenőrzés, a feladatok pontos tisztázása és az óra menetének irányítása.

(Megjegyzés: A szófelhőt a Tagul által készítettem el.)

Brainstorming

Mit tehetünk a technológiával, amit azelőtt nem tehettünk meg?

Podcast

       A Podcast egy olyan alkalmazás, amely lehetővé teszik bizonyos hanganyagok, akár internet nélküli meghallgatását. Ezeket a hanganyagokat otthon, sportolás közben, utazás során, bármikor meghallgathatjuk. A mi döntésünk, hogy az adott hanganyagokat hol és mikor hallgatjuk meg. Olyan mintha rádiót hallgatnánk. Előre-hátra tekerhetjük a hanganyagot, így akár egy-egy kedvenc részre vissza is ugorhatunk. Ezeket a felvételeket bármikor elérhetjük, letölthetjük és meghallgathatjuk.

     Interneten és már okostelefonon is elérhető ez az alkalmazás. Feliratkozhatunk mások "csatornájára", így értesítést kapunk, ha új felvétel kerül megosztásra. Mi is bármikor készíthetünk, bármilyen témában ilyen felvételeket és oszthatunk meg.
     Az iskolában is alkalmazható, például úgy, hogy a diákok különböző témában, az órához kapcsolódóan egy szabad beszélgetést készítenek.
     Én Flórával próbáltam ki, így elkészül életünk első Podcast anyagunk. Számunkra az volt a feladat, hogy válasszunk ki egy filmet és beszélgessünk róla. Mi egy most aktuális, a Legendás állatok és megfigyelésük című filmet választottuk. A következő linken érhető el, íme:

https://drive.google.com/file/d/0B1ZktQZJ1HtZTU5lc2xGXzlzVGM/view

Online tesztek, online kérdések

     A teszteket, amelyeket az internet segítségével elkészíthetünk, majd megoszthatunk a diákokkal,  egy újabb lehetőséget nyújthat számunkra a digitális világ alkalmazására. A feladatlapot Reginával készítettem el a Redmenta segítségével. Irodalommal kapcsolatos tesztet hoztunk létre, amit a diákok otthon vagy akár iskolában az órán is kitölthetnek. Lehet ellenőrző, gyakorló feladat, ezáltal a diák is megtudja mi az amit már tud és még tanulni kell, illetve a tanár is láthatja diákjai hogyan állnak. Azért is praktikus ilyen teszteket készíteni, mert beállítható, hogy mennyi ideig tölthetik ki, így csak annyi időt vesz el az órából, illetve azt is kiválaszthatjuk, hogy a diákok, hányszor tölthetik ki és visszajelzést is kapnak egyből az eredményről. Ezt nem kötelező osztályozni, lehet szimplán egy ellenőrző, gyakorló feladat, amely tanár és diák számára egyaránt visszajelzést ad. Minden témakörnél és korosztálynál alkalmazható, hosszabb és rövidebb tesztek elkészítésére is alkalmas ez a program.

Kollázs a tanórán

     Egy dolgozatban, összefoglaló órán, ismétlés során vagy akár egy témakör összefoglalása során alkalmazható a következő egyszerű program a Fotor. Ennek segítségével kollázst készíthetünk el nagyon egyszerű módon. Kiválasztjuk a képeket, majd a sablont, ami alapján a képek összerendeződnek, lementjük és készen is vagyunk.
     Ezzel is több feladatot adhatunk ki a diákoknak, akár órán, akár otthon vagy tanárként is használható. Például a diákoknak kiselőadást kell tartaniuk  csoportban egy költőről, íróról. Ezzel a személlyel kapcsolatban összeválogatnak képeket, majd előadják a hozzá tartozó lényeges tudnivalókat. Egy másik feladat lehet (amit el is készítettem), hogy a diákok tisztában legyenek azzal, hogy a szerzők mikor is éltek, hogy több képet összeválogatunk, kollázst készítünk, ők pedig időrendbe helyezik ezeket a képeket, akár fel is vághatják. Ez egy érettségiző osztályban gyakorló feladatnak jó, mivel a vizsgán ezeket kérdezhetik, így jobban rögzülhet bennük.

     Ezeken kívül persze számos feladattal állhatunk elő, mellyel színesebbé tehetjük az órákat és a tanulást.

Idővonal

Az idővonalat több témakörben és tantárgyban is alkalmazhatjuk. Én egy német órához készítettem egy idővonalat. A témakör a napi rutin, amit ennek segítségével ábrázolhatunk. A példát a Timeline-nal készítettem el, erről képet is csatoltam a bejegyzésben. Beírhatjuk, hogy hány órakor mit csinálunk és képeket is rendelhetünk ezekhez az időpontokhoz. Rákattintva az időpontra, megtekinthetjük a hozzá tartozó szöveget, például: 6:30 Morgens weckt uns meine Mutter. Sie geht um 7 Uhr zur Arbeit, aber sie hat genug Zeit, uns das Frühstück zu machen. Minden időpontnál leírjuk, hogy mi történik, akár vázlatosan, akár teljes szöveggel megfogalmazva. Ez segíthet egy témakör vagy például érettségi tétel kidolgozásában is, mindenki saját idővonalat hozhat létre. Otthoni házi feladatnak vagy órán is feladhatjuk a diákok számára.
Ezen kívül persze számos feladatot kitalálhatunk. Irodalom órán például a korszakokat, stílusirányzatokat, költőket tehetünk időrendi sorrendbe.

Megjegyzés: Az elkészített idővonalat el lehet menteni vagy elküldeni üzenetben, így használhatóa későbbiekben.

Szófelhő

      Ma már az órákat ezzel a módszerrel is feldobhatjuk, azaz egy-egy szófelhő alkalmazásával.

     Az első ötletem, hogy egy szerző élete által, egy irodalmi mű kapcsán készítek el egy szófelhőt és annak szavait használva dolgozom fel diákjaimmal közösen az új tananyagrészt. Például Radnóti Miklós élete és művei kapcsán a következőt készítettem el a Tagul segítségével. A kulcsszavak könnyebbé teszik életszakaszainak összekapcsolását, műveinek mondanivalóját, keletkezését, stb.

 

     A második ötletem ugyanezzel a szófelhővel kapcsolatos még. Ezt a szófelhőt összefoglaló órán is használhatjuk a diákokkal, illetve akár egy dolgozat során is, például a következő feladatokkal:
1. Találd meg a szófelhőben a helyszíneket, helyiségeket és írd le hogyan kapcsolódik Radnótihoz. 2.Válassz ki egy művet és írd le a tanultakat róla, majd fejtsd ki véleményed (Miért tetszik? Miért nem? Miért esett erre a választásod? stb.).

     A harmadik ötletem az, hogy egy új mű szövegéből készítek szófelhőt. Először megkérném a diákjaimat, hogy alkossanak csoportokat, majd a csoporton belül a szavak segítségével alkossanak egy történetet. Ezután ismertetnék egymással a létrehozott szövegeket, majd közösen az eredeti szöveget elolvasnánk és arról beszélgetnénk. Ezzel fejlesztjük a kreativitásukat, szövegalkotásukat, majd egy új művel bővítjük tudásukat. Ezt a szófelhőt Jason Davies' Word Cloud Generator segítségével készítettem el. Ennek használata nagyon egyszerű, könnyen kezelhető, nagyobb szövegek feldolgozására is alkalmas. Példaként Örkény István Nincs semmi újság című novelláját használtam. A következő képen pedig az ehhez alkotott szófelhő látható:

     A negyedik ötletem a másik szakomhoz kapcsolódik, a némethez. Ezt a példát több korosztályban is alkalmazni lehet. A következő szófelhőt a WordItOut oldalon készítettem el, ezt az oldalt is könnyű kezelni, több alakzat, minta is kiválasztható, illetve a betűk színét, a hátteret is változtatni lehet. Amint elkészül a szófelhő, a mentéshez csak egy email címre van szükség, amire elküldik az elkészített felhőcskét, onnan letölthető vagy több helyre is megosztható. Ezzel a szófelhővel egy adott témát járhatunk körbe vagy akár egy érettségiző osztálynak egy tételéhez segítség lehet. Ebben az esetben most az iskolát választottam témának és a következő képet alkottam hozzá, a diákok feladata pedig az, hogy ennek segítségével egy összefüggő szöveget alkossanak.

     Az ötödik feladat már az idegennyelv elsajátításának kezdetén alkalmazható, itt ugyanis személyes névmásokat kell összepárosítani a ragozott igékkel. A WordSift oldalt használtam, ahol szintén csak be kell írni a szavakat egymás után és kreál egy képet. Ennek a kezelése számomra nem volt teljesen világos, még pedig azért, mert a képet nem igazán tudtam formázni úgy, ahogy én szerettem volna (lehet az idő segítene kitapasztalni, de kezdetnek talán megfelel). A végeredmény nem a legjobb lett, de használható. Itt akár a diákok össze is köthetik a személyes névmásokat az igékkel, vagy ki is írhatják a párokat, majd mondatokat alkothatnak ezekből:

    Ezek elkészítése egyes programok segítségével nagyon egyszerű, újabb és újabb feladatokat találhatunk ki, ezáltal élvezetesebbé tehetjük a diákok számára az órát, a tanulás "gyerekjátékká" válik. Ezeket a tanárok és a diákok is elővehetik a későbbiekben, akár órán, dolgozati kérdéshez, otthoni feladathoz, ismétléshez, gyakorláshoz, összefoglaláshoz, stb. A későbbiekben szeretném alkalmazni ezeket a feladatokat, mivel ezeket bármilyen évfolyamban bevethetjük, természetesen évfolyamhoz és tananyaghoz igazítva.

Digitális történet

Ezt a feladatot csoportban dolgoztuk fel. A digitális történetmesélést egy nagyon érdekes és hasznos feladatnak tartjuk, mivel így egyszerre több területet – kompetenciát, készséget, illetve képességet – is fejleszthetünk.

Digitális történetünk egy magyar nyelvtan óra házi feladataként készült el, melynek célja az ly és j közötti különbségtétel, valamint a digitális kompetencia fejlesztése volt.

A feladat elkészítése során azonban számos nehézségbe ütköztünk: LY történetét egy animációkat készítő ún. PowToon felületen szerettük volna létrehozni, azonban nem jártunk sikerrel. A legfőbb problémát – a lassú internetkapcsolat és a folyamatos hibaüzenetek mellett – LY ember meganimálása és megszólaltatása jelentette. A csoport kb. egy órán keresztül próbálkozott külső segítség bevonásával, azonban így sem tudtuk létrehozni az elképzelt karaktert.

Ezt követően idő szűkében egy digitális mesekönyvek megalkotására alkalmas program, a storyjumper mellett döntöttünk. Ezzel az alkalmazással megvalósítható volt elképzelésünk egy kedves kis mese formájában. A program nagyon széles eszköztárral rendelkezik, így létre tudtuk hozni pl. LY és J embert is.

Pozitívumként emelnénk még ki a felhasználóbarát szerkesztőkörnyezetet, illetve a szépen megrajzolt figurákat és háttereket. Emellett még tetszett nekünk az is, hogy a program nagy hangsúlyt fektet a szövegformázási eszközökre.

Negatívumként egy tényezőt szeretnénk megemlíteni: nagy hátrányt jelentett a csoport számára, hogy a szerkesztőfelület nem volt megosztható, mint például az elmetérkép létrehozása során. Ebből következően egy embernek kellett az egész mesekönyvet létrehoznia, ami lassú munkafolyamatot eredményezett. Így sajnos nem végeztünk az óra végére, és a mesekönyv befejezése is szintén ugyanarra az emberre hárult, aki azt elkezdte.

A feladat elkészítése során, illetve a „megpróbáltatásoknak” köszönhetően sok tapasztalatot szerzett a csoport a digitális történetmesélésről és annak tanórai alkalmazásáról, valamint munkafolyamatáról. Ezért úgy gondoljuk, hogy ez a feladat mindenképpen hozzájárult digitális és tanári kompetenciáink fejlődéséhez.

Read this free book made on StoryJumper

Értékelés itt.

József Attila élete és művei

     A következő blogbejegyzés egy órai feladat volt, ami során el kellett készíteni egy elmetérképet. A következő elmetérképet Fannival készítettem el. Témának József Attila életét és verseit választottuk. Az elmetérkép kiválóan alkalmazható akár egy összefoglaló órán, új téma bevezetésekor vagy akár otthoni tanulás során a diákok is elkészíthetik. A feladat során azon gondolkoztunk mivel tehetnénk izgalmasabbá, színesebbé ezt a témát, így mai, illetve régebbi zenéket is mellékeltünk, versfelolvasást, stb. A munka során több elképzelésünk is volt, több módon is felépíthettük volna ezt a térképet, de végül egy megoldáshoz jutottunk, hogy városokhoz kötjük a különböző eseményeket, verseket, szerelmeket. Egymás tudása által is épülni tudtunk, mert mind a ketten mondtunk új dolgokat egymásnak, ez a diákoknál is jól működhet, ha összedolgoznak.

József Attila élete és művei by Vincze Regina

Digitális tanári kompetenciák

A mai bejegyzésem a digitális tanári kompetenciákról szól, azon belül pedig két témakört bontakoztatok ki. Az egyik a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, a másik a tanulási folyamat szervezése és irányítása. Szólt már bejegyzésem a digitális oktatás fontosságáról, amit most is szeretnék kiemelni. Manapság szinte minden diák rendelkezik valamilyen digitális eszközzel, illetve közösségi oldalakon tagok. Tanárnak készülve fontosnak tartom, hogy a mai oktatásba beszervezzük a modern eszközök használatát. A következő videóban láthatunk egy példát, mi módon lehetséges ez.

      A videóban egy úgynevezett "fakebook" oldalt használnak a tananyag feldolgozására. Magyartanárnak készülve jó ötletnek tartom ezt a megoldást. Úgy gondolom, hogy a diákok képesek önállóan feldolgozni egy-egy szerző, író, költő életét, ezzel egymást tanítva és kibontakoztatva kreativitásukat. Azonban itt a tanárnak is szerepe van, mivel a közösséget,  csoportokat össze kell tartania, a feladat elvégzésének folyamatát felügyelni kell, ha esetleg elakadnak a diákok valahol, segítséget tud nyújtani számukra. 

      Ezen kívül még számos lehetőség van a diákok tanulásának segítésére és csoportépítésre, például a facebook-on csoportot alakítani, különböző honlapokat létrehozni, alkalmazásokkal segíteni a diákokat. Némettanárként például lehet a diákoknak olyan alkalmazást ajánlani, aminek segítségével játékosan tudnak szavakat tanulni. Reményeim szerint megfelelő képzést kapok ezekről én is, mivel fontos, hogy diákjaim fejlődését segíteni tudjam és tisztában legyek a lehetőségeimmel.

 Forrás: https://www.youtube.com/watch?v=YuEWbO3JJxo (2016.10.08)

21. századi készségek

      A 21. századi készségekhez tartozik a tanulás és innováció elsajátítása, amelyben fontos területeket kell fejlesztenünk: a kritikus gondolkodást, problémamegoldást, kommunikációt, együttműködést, kreativitást. Ezek a készségek manapság már nagyon fontosak mind az oktatás, mind a munkavállalás területén.
        Fontos a digitális műveltség, melybe belevehetjük az információs, média és IKT műveltséget is. A karrierhez és az életvitelhez szükséges készségekre ma már fontos odafigyelnünk, hiszen a munkaerőpiac elvárja tőlünk. A rugalmasság és alkalmazkodóképesség, a kezdeményezőképesség és önirányítás, felelősségvállalás, mind-mind fontos területek a munkavállalásban. Sokáig lehetne sorolni ezeket a készségeket, de ami ennél fontosabb, hogy fejlesszük őket és ezt minél korábban kezdjük el az oktatásban. Úgy gondolom, ebben a pedagógusoknak nagy felelősségük van, hogy a diákokat felkészítsék a mai elvárásoknak megfelelően, ezzel segítve a sikeres jövőjüket, az önmegvalósításukat. 

     A videóban elhangzik, hogy sok frissen diplomázott fiatal nem rendelkezik a megfelelő készségekkel, képesítéssel. Különböző nagy vállaltok igazgatói  panaszkodnak arról, hogy sokan nem rendelkeznek a megfelelő képesítéssel. Egyre több a hallgató és ma már ők is elvárják, hogy az oktatásban felkészítsék őket a munkavállaláshoz szükséges tudásra, azonban ez nem mindig valósul meg, nem mindig elérhető az oktatásban. Megoldás az lehet, hogy az információ technológia lehetővé teszi, hogy több embernek nyújtsanak a munkaerőpiac igényeinek jobban megfelelő képzést. A következő videó is erről számol be:

Forrás: https://www.youtube.com/watch?v=w3geVVrkeaU